태극권을 학습자의 길로 가르치기 2018-04-18T02:19:28+00:00
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태극권을 학습자의 길로 가르치기

작성자 : Jim Starshak, 마스터 트레이너, Shawnee, KS, 미국
이것은 링크 짐의 교수 논문이 출판 된 전자 저널.
태극권 강사로서 여러분이 만날 수있는 가장 좌절감을주는 부분 중 하나는 사람들이 방과후에 수업에 들지 않는 것입니다. 전형적이면서도 순진한 반응은 태극권이 그들이 예상했던 것과 다르다는 것입니다. 그러나 자신에게 정직한 사람이라면 우연히 학급에 배움의 장벽을 쌓아 놓았 기 때문에 일부 학생들이 참석하지 않는 것을 알게 될 것입니다. 세 가지 간단한 단계를 의식적으로 수행함으로써 학습 장벽을 무너 뜨리고 태극권 및 기타 수업의 학생 수를 늘릴 수 있습니다. 구체적으로, 학생들의 학습 스타일을 가르치고, 효과적인 교수법을 사용하고, 현명하고 올바른 교정을 제공하면 성공적인 태극권 수업을 다른 모든 태권도와 구별 할 수 있습니다.
학습 스타일:
수년 동안 나는 학습 스타일과 강사의 교수 스타일이 서로 얽 히지 않을 때 제 학습이 방해 받고 태극권 수업이 재미 있지 않음을 발견했습니다. 다른 한편으로, 우리 스타일이 서로 일치 할 때 나는 모든 수업에서 배우고 즐거워하게되어 기쁩니다. 대부분의 태극권 강사는 한 사람이 태극권 운동에서 더 나아가거나 낮아질 수있는 다단계 강의를 가르치는 데 익숙합니다. 그러나 당신의 도전 과제는 이러한 단순한 다단계 수정을 뛰어 넘어 수업에 대한 다양한 학습 스타일을 배우고 효과적으로 배울 수있는 방법을 모색하는 것입니다.
그녀의 저서 '태극권 교육의 타오 (Tho Teaching Tachi)'에서 Cyndy Fells는 학생의 학습 스타일을 그들이 자신의 학습 능력에 중대한 영향을 미치는 정보 수신 방식에 대한 자신의 선호도라고 기술합니다. 예를 들어, 글로벌 학습자는 분석 대상 학습자가 새로운 자료를 논리적으로 단계별로 보는 것을 선호하는 반면 배우는 대상에 대한 개요를 먼저 보는 것을 선호합니다. 활동적인 학습자는 움직임을 모방하기 시작할 수 있으며, 반사 학습자는 각 운동을 고려하고 그룹에 참여하기 전에 운동을 한번 시도 할 수도 있습니다.
다른 학습 환경 설정으로는 청각, 시각 및 Kinesthetic (또는 촉각) 학습자가 있습니다. 청각 학습자는 각 운동 부분을 설명하고 음성 변화를인지하며 각 단계를 통해 조용히 대화 할 수 있습니다. 시각적 인 학습자는 각 양식의 일부분을 보여주고 포스터 나 차트와 같은 시각 자료를 통해 반응합니다. Kinesthetic 학습자는 실습을 통해 실제로 뭔가를함으로써 최고로 학습합니다. Kinesthetics는 태극권 형식에 대해 토론하는 동안 움직이기 시작할 수도 있지만 너무 많이 말하면 빨리 지루해집니다.
표면적으로, 학생의 특정 학습 스타일을 다루는 것은 그리 어려운 일이 아닙니다. 귀하의 진정한 도전 과제는 모든 수업에 각 학습 스타일과 일부 조합 스타일을 포함시키는 것입니다. 매우 효과적인 교사가 되려면 각 학습 스타일을 의식적으로 가르쳐야합니다. 그의 획기적인 책인 태극권 가르침에서 폴 램 박사는 모든 수업에서 다양한 학습 스타일을 자동으로 해결할 수있는 간단한 방법에 대해 자세히 설명합니다.
단계별 점진적 교수법 :
20 년 이상의 교육 경험과 연구를 통해 Dr. Lam은 태극권을 가르치기위한 매우 효과적인 단계별 진보적 인 시스템을 개발하고 개선했습니다. 그의 시스템의 아름다움은 본질적으로 안전하다는 것과 다른 모든 마음 몸, 움직임 또는 복잡한 기술을 가르치는 데에도 똑같이 잘 작동한다는 것입니다. 학생들이 세 가지 뚜렷하고 단순한 단계 인 '깨어있는 세상', '나를 따르라', 그리고 '보여줘'를 통해 지식을 배우고 유지하는 방법에 대해 놀라 울 것입니다.
조심해 (Watch Me) 단계에서 학생들에게 어떤 운동을 배울 것인지를 말한 다음, 전체 양식을 마주하게 보여줍니다. 이것은 팔과 손을 포함하여 전체 그림을 볼 수 있으므로 글로벌 학습자에게 어필 할 것입니다. 시각적 인 학습자가 열심히 지켜보고 반사 및 분석 학습자가 전반적인 태극권 형식을 개별 운동 구성 요소로 분해하기 시작할 것이며 Kinesthetic 및 Active 학습자가 움직임을 따라 시작할 수 있습니다. 이 간단한 데모는 모든 효과적인 학습을위한 단계를 설정합니다.
그런 다음 Follow Me 단계에서 전체 동작을 작고 다루기 쉬운 부분으로 나누십시오. 나에게 전체 운동을 순차적 인 부분으로 나누거나 상체와 하체 운동을 분리하는 것이 가장 효과적이다. 어떤 사람들이 거울상 교습을 받으면서 겪게되는 문제점을 배제하기 위해 학생들을 뒤쫓아 가면서 배울 수있는 능력을 향상시키기 위해 학생들을 멀리합니다. 운동의 Part 1를 천천히 읽으면서 모든 사람들에게 따르도록 요청하고 예상되는 행동을 간단히 설명하십시오. 이것은 청각, 시각, 그리고 Kinesthetic 학습자에게 비슷하게 어필 할 것입니다. 당신이 보통 속도로 서서히 증가하고 매회 말하기를 줄이면 적어도 3 번 이상 나를 따라와 봅니다. 이를 통해 학생들은 자신의 학습에 대한 책임감을 갖게되고, 자기 교정을 촉진하며, 참가자가 자신의 신체에 대해 "듣고"자신의 내면 인식을 조장 할 수 있도록 격려합니다.
마지막으로, 나에게 보여주기 단계에서 학생들에게 방금 배운 내용을 보여 줄 것을 요청하십시오. 학생들에게 자신의 페이스대로 시도하여 자신의 학습 스타일을 보완하고 평가보다는 개별 실습으로 나에게 보여주기 (Show Me) 단계를 보여주기 때문에 느끼는 방식을 확인하는 것을 선호합니다. 기억의이 단계에서, 일반적인 형태보다 훨씬 더 많은 것을 기대하는 것은 비현실적입니다.
어떤 학생들은 그것을 얻지 못하는 것 같으면 도움이되는 제안을하고, 다시 한 번 당신을 보여주기 전에 모든 사람들에게 당신을 몇 번 더 따르게하십시오. 그들이 "충분하다"면, 2을 운동에 추가하고, 처음 두 부분을 얼마나 잘 배웠는지를 보여주기 전에 1과 2 두 부분을 적어도 3 번 따라 오게하십시오. 이 세션에서 전체 태극권 형식을 충분히 배울 때까지 이미 알고있는 것을 토대로 새로운 자료를 순차적으로 추가하십시오. 그런 다음 자신의 유지 및 상세 검색을 돕기 위해 전체 운동을 여러 번 반복하여 수행하고 다음 단계를 반복합니다.
신중한 수정 :
일부 강사는 학생들을 보지 않아 교정을 할 수 없기 때문에 Follow Me 단계에 어려움을 겪을 수 있습니다. 지금 "학습자의 길"을 가르치고 있으며, 처음 반복하는 것은 참가자가 단순히 따르기보다는 실제로 배우는 것을 허용하는 데 중요합니다. 나중에 수정해야 할 충분한 시간이 주어 지지만, 그러한 수정 사항을 제시하는 방법은 수정 자체만큼이나 중요합니다.
나에게 보여주기 단계가 끝나면 개선의 가장 중요한 영역을 결정합니다. 기본이라고 생각되는 경우에도 그렇습니다. 그런 다음 올바른 수정 의견을 하나만 제공하십시오. 학생들이 한 번에 둘 이상의 교정을 제공하거나 개별 교정을 할 때 자신의 위치를 ​​모두 지키게되면 학생들에게 실망 스럽습니다. 대부분의 참가자가 긍정적 인 반응을 보일지라도, 많은 강사들은 처음에는 긍정적 인 피드백만을 제공하기가 어려울 것입니다. 약간의 노력만으로도 곧 "어깨를 그렇게 올리지 말라!"라는 부정적인 말을 대신 할 것입니다. "긍정적으로,"모두 어깨를 가볍게 가라 앉히고 우리가 느끼는 것을 볼 수있게합시다. "몇 번 시도해보십시오. 이 간단한 개념에 대한 학생들의 긍정적 인 반응을 주목하십시오. 귀하의 태극권 수업에 참가자를 효과적으로 유지하려면, 당신은 당신의 가르침의 모든 측면에서 진실되고 관심을 가져야합니다; 귀하의 의견을 포함하여
보시다시피, 우리는 모두 다른 방식으로 배웁니다. 이 세 가지 쉬운 교육 도구를 채택하여 여러 학습 스타일을 용이하게하고 학습자의 방법을 가르치며 긍정적 인 피드백을 통해 학생들의 학습을 가능하게합니다. 수업 효과를 높일수록 강의가 더 많이 이루어지고 수업이 안전 해지고 학생들의 학습이 향상되고 가속화되며 재미 있습니다. 그것을 시도하고 태극권과 다른 모든 수업이 얼마나 빨리 참가자 및 경영진과 함께 인기가 높아지는 지보십시오.
참조 :
Fells, Cynthia. 태극권 태극권 태극권. Park Place Publications, Pacific Grove, California, 2008.
Lam, Paul, MD. 태극권을 효과적으로 가르치기. 태극권 프로덕션, Narwee, NSW, 호주, 2006.

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